作者:江玉澜(广东省广州市天河区汇景实验学校教科研主任、正高级音乐教师、广东省名教师工作室主持人),程艳霞(重庆第二师范学院副教授)

  《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“加强课程综合,注重关联”的课程设计原则,要求艺术教育以大融合理念探索教学内容、学习方式、课内外活动、评价方式。作为一线的艺术学科教师,如何践行新课程标准的“融合”理念,达成艺术教育目标?从以下几个方面着手实施:

  策略一:融合教学内容,增加音乐课堂“以美育人”的厚度。新课标提倡将音乐学科教学内容与其他姊妹学科知识融合,不仅丰盈了音乐学科的课程资源,也在融合学习中共育,培养了学生的学科素养。如:我们在指导学生赏析《春江花月夜》的时候,将音乐与美术、语文学科内容融合,引导学生将感知的音乐用画笔、用色彩、用文字表现出来,个性化呈现作品诗意。

  策略二:融合学习方式,延展音乐课堂“以美育人”的深度。我们将音乐学科的体验式学习方式与数学、科学等学科常用的“研学后教”的学习方式融合,通过课前自主研学探究,课中小组汇报分享,课后拓展巩固等教学设计,选择“选点切入—个体体验—分享升华”的教学路径,营造轻松、有趣、和谐的课堂氛围,建构“激动(激发)、互动(交流)、创动(分享)”的课堂生态。如:我们用《新闻联播》片头曲作为学习内容,先让学生课前对《新闻联播》片头曲进行自主研学,课中分小组让学生对片头曲进行曲式结构分析以及听记乐谱、视唱旋律、吹奏旋律,创作歌词等,引导学生从司空见惯的事物中发现新颖鲜活的学习资源,激发了学生学习音乐的兴趣。

  策略三:融合内外活动,拓宽音乐课堂“以美育人”的广度。课堂上40分钟的学习明显不能满足学生个性发展的需求。为此,我们采取“多点播种,全面开花”策略,开辟“学校—家庭—社会”三位一体的音乐实践三维大课堂。让学生在课堂上习得音乐知识与技能,然后延伸至家庭的“亲子音乐会”“家庭每日一歌”“我家小舞台”以及走进音乐厅欣赏音乐会、走入自然生活艺术采风等,使学校、家庭、社会凝聚合力,以美育人。

  策略四:融合多种评价方式,提升音乐课堂“以美育人”的效度。由于音乐学科的特殊性,对学生的学业评价一直处于模糊状态。为了改变这一现状,我们尝试丰富、创新音乐学科的学业评价方式,采取习惯大比拼、知识竞赛、技能过关、才艺展示、应用创作等手段,使得音乐学科的质量检测有了抓手和可操作性。

  走向“大融合”的音乐“大课堂”,既是一种改革,也是一种创新,需要我们不断探索与实践。

  (本栏目由光明日报记者靳晓燕、柴如瑾、杨飒采访整理)